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Infância

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Ralph Hedley The Tournament 1898

A infância é a faixa etária variando desde o nascimento até adolescência. Conforme Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget, a infância consiste em duas fases: fase pré-operacional e estágio operacional concreto. Em psicologia do desenvolvimento, a infância é dividido em estágios de desenvolvimento de toddlerhood (aprendendo a andar), primeira infância (idade jogo), meia infância (idade escolar) e adolescência (puberdade através de pós-puberdade). Vários fatores podem afetar a formação da infância atitude de uma pessoa.

Faixas etárias da infância

O termo infância não é específico e pode implicar uma gama variada de anos de desenvolvimento humano. Developmentally e biologicamente, refere-se ao período entre a infância ea idade adulta. Em termos comuns, infância é considerado a partir do nascimento. Alguns consideram que a infância, como um conceito de jogo e inocência, termina na adolescência. Nos sistemas legais de muitos países, há uma idade da maioridade quando a infância termina oficialmente e uma pessoa se torna legalmente um adulto. A idade varia em qualquer lugar de 15 a 21, com 18 sendo o mais comum.

Estágios de desenvolvimento da infância

A primeira infância

Crianças que jogam o violino num considerando grupo.

A primeira infância segue o fase de infância e começa com toddlerhood quando a criança começa a falar ou a tomar medidas de forma independente. Enquanto toddlerhood termina em torno de três anos de idade, quando a criança torna-se menos dependente da ajuda dos pais para as necessidades básicas, a infância continua aproximadamente através de sete ou oito anos. De acordo com Associação Nacional para a Educação de Crianças, infantil abrange a vida humana desde à luz a oito anos de idade. Nesta fase as crianças estão aprendendo através de observar, experimentar e comunicar com os outros. Adultos supervisionar e apoiar o processo de desenvolvimento da criança, que, em seguida, vai levar a autonomia da criança. Também durante esse estágio, um forte vínculo emocional é criado entre a criança e os prestadores de cuidados.

Infância Oriente

Médio infância começa em cerca de sete ou oito anos, aproximando idade escolar primária e termina em torno da puberdade, o que normalmente marca o início da adolescência. Neste período, as crianças estão freqüentando a escola, desenvolvendo assim socialmente e mentalmente. Eles estão em um estágio onde eles fazem novos amigos e ganhar novas habilidades, o que permitirá que eles se tornem mais independentes e melhorar a sua individualidade.

Irmãos

Adolescência

A adolescência é geralmente determinada pelo início da puberdade. No entanto, a puberdade também podem começar em pré-adolescentes. O início da adolescência traz várias mudanças físicas, psicológicas e comportamentais na criança. O fim da adolescência e início da idade adulta varia pelo país e pela função, e até mesmo dentro de um único Estado-nação ou cultura pode haver diferentes idades em que um indivíduo é considerado (cronologicamente e legalmente) maduro o suficiente para ser confiada pela sociedade com determinadas tarefas.

História

Jogando crianças, por Dinastia Song Artista chinês Su Hanchen, c. 1150 AD.
Tinta e pintura desenho francês em pergaminho c.1300 de um Swinging Juventude de uma árvore Museu de Arte Walters No.W8876R A

Tem sido argumentado que a infância não é um fenômeno natural, mas uma criação da sociedade. Philippe Ariès, um importante Francês medievalista e historiador, indicou isto em seus séculos de livros de Infância. Este tema foi depois retomado por Cunningham em seu livro Invenção da Infância (2006), que analisa os aspectos históricos da infância desde a Idade Média ao que ele se refere como o período pós Guerra dos anos 1950, 1960 e 1970.

Ariès publicou um estudo em 1961 de pinturas, lápides, móveis e registros escolares. Ele descobriu que, antes do século 17, as crianças foram representados como mini- adultos. Desde então, os historiadores têm cada vez mais pesquisado infância em tempos passados. Antes de Ariès, George Boas havia publicado The Cult of Childhood.

Durante o Renascimento , representações artísticas de crianças aumentou dramaticamente na Europa. Isso não afetará a atitude social para crianças muito, no entanto, veja o artigo sobre trabalho infantil.

O homem geralmente creditado com - ou acusado de - criando a noção moderna de infância é Jean Jacques Rousseau . Com base nas idéias de John Locke e outros do século 17 liberais pensadores, Rousseau formulou a infância como um breve período de santuário antes de as pessoas encontram os perigos e dificuldades da vida adulta. "Por que roubar esses inocentes das alegrias que passam tão rapidamente", Rousseau confessou. "Por que encher com amargura os primeiros dias fugazes de infância, dias que não mais voltará para eles do que para vós?"

O Era do Victorian tem sido descrita como uma fonte da instituição moderna da infância. Ironicamente, a Revolução Industrial durante esta época levou a um aumento no trabalho infantil, mas, devido à campanha do Os evangélicos, e os esforços de autor Charles Dickens e outros, o trabalho infantil foi gradualmente reduzida e interrompida em Inglaterra através do Atos fábrica de 1802-1878. Os vitorianos enfatizou concomitantemente o papel da família e da santidade da criança, e em termos gerais, esta atitude se manteve dominante no Sociedades ocidentais desde então.

Na era contemporânea Joe L. Kincheloe e Shirley R. Steinberg ter construído um teoria crítica da educação infantil e da infância que eles têm rotulado cultura infantil. Kincheloe e Steinberg fazer uso de múltiplas pesquisas e discursos teóricos (o bricolage) para estudar a infância a partir de diversas perspectivas-historiografia, etnografia, investigação cognitiva, estudos de mídia, estudos culturais, análise econômica, política hermenêutica, semiótica, análise de conteúdo, etc. Com base nesta pergunta multiperspectival, Kincheloe e Steinberg afirmam que novos tempos inaugurou em uma nova era de infância. As provas desta mudança cultural dramática é onipresente, mas muitos indivíduos no final do século 20 e início do século 21 ainda não tenham notado. Quando Steinberg e Kincheloe escreveu a primeira edição da cultura infantil: a construção corporativa da infância em 1997 (segunda edição, 2004) muitas pessoas que ganhavam a vida a estudar, ensinar, ou cuidar dos filhos ainda não estavam cientes da natureza das mudanças na infância que eles encontraram diariamente.

Nos domínios da psicologia, educação, e para uma sociologia menor grau e os estudos culturais poucos observadores antes de cultura infantil tinha estudado as maneiras que a explosão da informação, tão característico da nossa época contemporânea ( hiper-realidade) tinha operado para minar as noções tradicionais de infância e mudar o terreno da educação infantil. Aqueles que têm moldado, dirigido e empregou tecnologia da informação contemporânea têm desempenhado um papel exagerado na reformulação da infância. Claro, a tecnologia da informação por si só, Kincheloe e Steinberg manter, não produziu uma nova era de infância. Obviamente, inúmeros fatores econômicos, sociais, culturais e políticos têm operado para produzir tais mudanças. O objetivo central da cultura infantil é social, cultural, política e economicamente situar o status histórico mudando de infância e especificamente interroge as maneiras diversas mídias têm ajudado a construir o que Kincheloe e Steinberg chamam de "o novo infância." Cultura infantil entende que a infância é um artefato não-social e histórica simplesmente uma entidade biológica em constante mudança. Porque muitos psicólogos argumentaram que a infância é uma fase natural do crescimento, de tornar-se um adulto, Kincheloe e Steinberg vindo de um contexto educacional serra cultura infantil como um corretivo para uma "psicologização" tal da infância.

Geografias da infância

As geografias da infância envolve como (adulto) a sociedade percebe a própria idéia de infância e as muitas maneiras as atitudes e comportamentos dos adultos afeta a vida das crianças. Isso inclui idéias sobre o meio ambiente das crianças e suas implicações relacionadas. Esta é semelhante em alguns aspectos aos geografias das crianças que examina os lugares e espaços em que as crianças vivem.

Modernos conceitos de infância

As crianças brincam na fonte em uma noite quente de verão, Davis, Califórnia.

O conceito de infância parece evoluir e mudar a forma como os estilos de vida mudam e expectativas dos adultos alterar. Alguns acreditam que as crianças não devem ter qualquer preocupação e não deve ter que trabalhar; a vida deve ser feliz e livre de problemas. A infância é geralmente uma mistura de felicidade, maravilha, angst e resiliência. Em geral, é um momento de brincar, aprender, socializar, explorando, e se preocupar em um mundo sem interferência adulto muito, além de pais. É um momento de aprender sobre as responsabilidades sem ter que lidar com responsabilidades de adultos.

Infância é muitas vezes retrospectivamente visto como um tempo de inocência, que é geralmente visto como um termo positivo, conotando uma visão otimista do mundo, em um especial onde a falta de conhecimento resulta de uma falta de delito, enquanto um maior conhecimento vem fazendo de errado. A "perda da inocência" é um conceito comum, e é frequentemente visto como uma parte integrante da vinda de idade. É geralmente considerado como uma experiência ou um período na vida de uma criança que amplia sua consciência do mal, a dor ou o mundo ao seu redor. Este tema é demonstrada nos romances To Kill a Mockingbird e O Senhor das Moscas. O personagem de ficção Peter Pan foi a personificação de uma infância que nunca termina.

Transtorno de déficit de natureza

Transtorno de Déficit de Natureza, um termo cunhado por Richard Louv em seu livro de 2005 Last Child in the Woods, refere-se à alegada tendência dos Estados Unidos de que as crianças estão gastando menos tempo ao ar livre, resultando em uma ampla gama de problemas de comportamento. Com o advento do computador, jogos de vídeo e televisão, as crianças têm mais razões para ficar dentro, em vez de explorar ao ar livre. "A criança americano médio gasta 44 horas por semana com a mídia eletrônica". Os pais são também manter as crianças dentro de casa, a fim de protegê-los de sua crescente medo de " estranho perigo ". Uma pesquisa recente tem atraído mais um contraste entre a diminuição do número de Parque Nacional de visitas no Estados Unidos e aumento do consumo de mídia eletrônica por crianças.

Infâncias saudáveis

Papel dos pais

Saúde física

A proteção da criança

Jogar

Crianças nepalesas brincando com os gatos .

O jogo é essencial para o bem-estar cognitivo, físico, social e emocional das crianças. Ele oferece oportunidades para crianças física (correr, saltar, escalar, etc.), (habilidades sociais, as normas da comunidade, ética e conhecimentos gerais) intelectuais e desenvolvimento emocional (empatia, compaixão e amizade). Brincadeira desestruturada incentiva a criatividade e imaginação. Jogando e interagindo com outras crianças, bem como alguns adultos, oferece oportunidades para amizades, interações sociais, conflitos e resoluções.

É através da brincadeira que as crianças em uma idade muito precoce participar e interagir no mundo em torno deles. Jogo permite que as crianças para criar e explorar um mundo que eles podem dominar, conquistando seus medos enquanto pratica papéis adultos, por vezes em conjunto com outras crianças ou adultos que cuidam. Jogo sem direção permite que as crianças aprendem a trabalhar em grupo, para compartilhar, para negociar, para resolver conflitos, e para aprender habilidades de auto-defesa. No entanto, quando o jogo é controlado por adultos, crianças concordar com regras e preocupações adultos e perder alguns dos benefícios de jogar lhes oferece. Isto é especialmente verdadeiro no desenvolvimento de habilidades de criatividade, liderança, e de grupo.

O jogo é considerado tão importante para o desenvolvimento da criança ideal que tem sido reconhecido pela Organização das Nações Unidas Alto Comissariado para os Direitos Humanos como um direito de cada criança. As crianças que estão sendo criados em um estilo apressado e pressionados pode limitar os benefícios protetores eles iriam ganhar de jogo orientado a criança.

O início do jogo em uma sala de aula permite que professores e alunos interajam através lúdico associado com uma experiência de aprendizagem. Portanto, brincadeiras ajuda as interações entre adultos e crianças em um ambiente de aprendizagem. "Estrutura brincalhão" significa combinar a aprendizagem informal com aprendizagem formal para produzir uma experiência de aprendizagem eficaz para crianças em uma idade jovem.

Mesmo que o jogo é considerado como sendo o mais importante para o desenvolvimento da criança óptima, o ambiente afecta a sua peça e, por conseguinte, o seu desenvolvimento. As crianças pobres enfrentar as desigualdades ambientais generalizados como eles experimentam menos apoio social, e seus pais são menos sensíveis e mais autoritário. As crianças de famílias de baixa renda são mais propensos a ter menos acesso a livros e computadores cujos efeitos o seu desenvolvimento como eles não têm acesso a recursos que poderiam melhorar o seu desenvolvimento.

Cultura de rua

Crianças na frente de uma sala de cinema, Toronto, 1920.

Cultura de rua das crianças refere-se ao acumulado cultura criado por jovens crianças e é por vezes referido como o seu mundo secreto. É mais comum em crianças entre as idades de sete e doze anos. Ele é mais forte em áreas urbanas classe operária distritos industriais onde as crianças são tradicionalmente livre para jogar nas ruas por longos períodos sem supervisão. É inventado e em grande parte sustentada pelas próprias crianças com pouca interferência do adulto.

Cultura de rua de crianças pequenas geralmente ocorre em ruelas tranquilas e calçadas, e ao longo das rotas que se aventuram para fora em locais parques , playgrounds, matagal e terreno baldio, e lojas locais. É muitas vezes impõe estado imaginativo nalgumas partes do reino urbana (edifícios locais, meio-fios, objetos de rua, etc.). Crianças designar áreas específicas que servem como informais para reuniões e relaxamento lugares (ver: Sobel, 2001). Uma área urbana que parece sem rosto ou negligenciado a um adulto pode ter profundo " espírito de significados lugar "para as crianças. Desde o advento da distrações internas, tais como jogos de vídeo e televisão , as preocupações foram expressas sobre a vitalidade - ou mesmo para a sobrevivência - de cultura de rua para crianças.

Os direitos das crianças

Ver artigo principal: Os direitos das crianças

Pesquisa em Ciências Sociais

Nos últimos anos tem havido um rápido crescimento do interesse no estudo sociológico da vida adulta. Alcançando em um grande corpo de sociológica contemporânea e antropológica pesquisa, as pessoas têm desenvolvido ligações fundamentais entre o estudo da infância e teoria social, explorando as suas dimensões históricas, políticas e culturais na Etiópia .

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