Biblioteki szkolne
Z Wikipedii
Biblioteki szkolne - typ bibliotek w podziale według kryterium charakteru środowiska czytelniczego i formy wykonywanych usług.
[edytuj] Zadania bibliotek szkolnych
- Kształcąco- wychowawcze - dostarczanie różnorodnych materiałów bibliotecznych niezbędnych w procesie dydaktycznym i wychowawczym szkoły. Organizowanie i prowadzenie działalności informacyjnej i przysposobienie do czytelnictwa, umiejętności korzystania ze źródeł informacyjnych a także wyszukiwania informacji na dany temat.
- Opiekuńczo-wychowawcza - współdziałanie biblioteki z nauczycielami i wychowawcami w realizacji celów wychowawczych szkoły.
- Kulturalno-rekreacyjne - włączanie sie bibliotek szkolnych do życia kulturalnego uczniów.
|
Ostrzeżenie o możliwym naruszeniu praw autorskich |
| Po oznaczeniu tej strony jako podejrzaną o naruszenie praw autorskich dodaj link na stronę Wikipedia:Lista NPA. |
 Część zawartości tej strony prawdopodobnie narusza prawa autorskie. Tekst źródłowy pochodzi ze strony: Jeżeli możesz, zmień ten artykuł, aby nie łamał praw autorskich. |
Biblioteki szkolne są elementem systemu szkolnego, współuczestnicząc w procesie dydaktyczno - wychowawczym szkoły zarówno w stosunku do uczniów, jak i nauczycieli, a jednocześnie najniższym ogniwem krajowej sieci informacyjnej, z którym spotyka się każdy obywatel na zasadzie obowiązku szkolnego. Zdaniem J. Andrzejewskiej biblioteka szkolna jest pracownią interdyscyplinarną, ośrodkiem informacji dla uczniów, nauczycieli i rodziców, ośrodkiem edukacji czytelniczej i informacyjnej uczniów oraz jednym z ogniw ogólnokrajowej sieci bibliotecznej, którego zadaniem jest służenie realizacji programu nauczania i wychowania oraz przygotowanie uczniów do korzystania z innych bibliotek i ośrodków informacji.
Biblioteka szkolna pełni cztery podstawowe funkcje:
· Funkcja kształcąco – wychowawcza biblioteki polega na: - rozwijaniu i rozbudzaniu potrzeb czytelniczych i informacyjnych związanych z nauką szkolną i indywidualnymi zainteresowaniami, - stwarzaniu uczniom warunków do samodzielnego zdobywania wiedzy, jej poszerzania i pogłębiania, - kształtowaniu kultury czytelniczej uczniów, przygotowaniu ich do korzystania z innych bibliotek i do samokształcenia, - kształtowaniu kultury humanistycznej, w szkołach zawodowych – także kultury technicznej, - wychowaniu uczniów w duchu ogólnoludzkich ideałów moralnych, - wdrażaniu czytelników do poszanowania książki i innych materiałów bibliotecznych, - rozwijaniu samorządności uczniów i gotowości do pracy społecznej. Biblioteka szkolna realizuje funkcję kształcąco – wychowawczą poprzez: - dostarczanie materiałów do różnych form zajęć dydaktyczno – wychowawczych: do lekcji, zajęć uzupełniających (fakultatywnych), godzin wychowawczych, zajęć dydaktyczno – wyrównawczych, pracy domowej ucznia, zajęć kół zainteresowań i organizacji uczniowskich, świetlicy, internatu, - działalność informacyjną i propagandę biblioteki i czytelnictwa, - realizację programu edukacji czytelniczej i informacyjnej, - stwarzanie warunków do odbywania w bibliotece (w czytelni lub pracowni bibliotecznej) różnych form zajęć szkolnych – lekcyjnych i pozalekcyjnych.
· Funkcja opiekuńczo – wychowawcza biblioteki i związana z nią funkcja diagnostyczno – prognostyczna polega na: - współdziałaniu z nauczycielami i wychowawcami, z psychologiem, pedagogiem, lekarzem szkolnym w rozpoznawaniu uzdolnień i zainteresowań uczniów, ich osiągnięć i trudności, opóźnień rozwojowych oraz określaniu przyczyn trudności w nauce i zaburzeń w zachowaniu, - wspieraniu prac mających na celu wyrównywanie różnic w intelektualnym i kulturalnym rozwoju dzieci i młodzieży z różnych środowisk społecznych, - rozpoznawaniu aktywności czytelniczej, zainteresowań czytelniczych i poziomu kompetencji czytelniczych uczniów, - wykrywaniu u tzw. czytelników potencjalnych przyczyn braku potrzeby czytania i udzielaniu pomocy w ich przezwyciężaniu, - otaczaniu opieką uczniów wybitnie zdolnych, o wysokim poziomie inteligencji, a także wykazujących specjalne uzdolnienia, - okazywanie pomocy uczniom mającym trudności w nauce, sprawiającym kłopoty wychowawcze, znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej, niepełnosprawnym fizycznie, - udzielaniu pomocy w wyborze zawodu, kierunku dalszego kształcenia się, stylu zdrowia, w wyborze wartości, dzięki którym człowiek może w pełni urzeczywistnić się. Funkcja opiekuńczo – wychowawcza biblioteki szczególnie zaznaczy się w placówkach opiekuńczo – wychowawczych i szkołach specjalnych. Realizuje się ją za pomocą zindywidualizowanego oddziaływania na wychowanków poprzez rozmowy mające na celu poznanie uczniów, rozmowy z nimi o przeczytanych książkach, poradnictwo w doborze lektur odpowiednich dla konkretnego ucznia, pomoc w układaniu indywidualnych planów czytania, poprzez zachęcanie do współpracy z biblioteką w organizowaniu różnych form pracy i propagandy książki, co pomoże uczniom uzewnętrznić ich zdolności wszelkiego rodzaju.
· Z funkcją opiekuńczą łączy się funkcja kulturalno – rekreacyjna biblioteki jako współorganizatora życia kulturalnego uczniów. Polega ona na: - udziale biblioteki w rozwijaniu życia kulturalnego szkoły, - kształtowaniu umiejętności odbioru i tworzenia dóbr kulturalnych, - zagospodarowaniu wolnego czasu uczniów, - umożliwianiu odprężenia psychicznego po wysiłku związanym z nauką. Biblioteka szkolna pełni funkcję kulturalno - rozrywkową jako: - miejsce indywidualnej lektury książek i czasopism i indywidualnego korzystania ze środków audiowizualnych, - miejsce zbiorowych form rekreacji z książką i innymi środkami przekazu, kształcących umiejętność odbioru dóbr kulturalnych i zdolności ekspresyjnych uczniów przygotowujących imprezy organizowane przez bibliotekę, a także inne agendy społeczności szkolnej jak koła zainteresowań, samorząd uczniowski, organizacje młodzieżowe. W tym ostatnim przypadku biblioteka dostarcza odpowiednie materiały i ewentualnie udziela wskazówek metodycznych. Funkcja kulturalno – rozrywkowa szczególnie powinna zaznaczyć się w placówkach opiekuńczo-wychowawczych, jak domy dziecka, internaty, bursy, ośrodki szkolno – wychowawcze dla dzieci i młodzieży specjalnej troski oraz w szkołach działających w środowisku o ubogiej infrastrukturze kulturalnej.
