Samuel Kirk

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Las dificultades del aprendizaje están muy ligadas a la psicología de la educación y la psicopedagogía, en la cual podemos encontrar diferentes problemas relacionados con la lectura, escritura y las matemáticas. Todo lo relacionado a los problemas de aprendizaje comenzó en 1962 y fue desarrollado por Samuel Kirk, el cual intento trasladar al campo educativo el estudio de los problemas que hasta entonces solo podían estar ligados al ámbito clínico-medico.

Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información. Los niños con problemas del aprendizaje no son “tontos” o “perezosos.” De hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.

Como todos los problemas de aprendizaje, éstos poseen características que se localizan en las alteraciones y las difusiones del sistema nervioso, el cual repercute en el desarrollo del lenguaje y de las funciones psicológicas el cual ocasiona bajo rendimiento en su educación, ya sea esta educación formal la cual se recibe en la escuela o e su educación informal, la cual proviene de otras instituciones ajenas alo escolar.

Dentro de un problema de aprendizaje se pueden encontrar diferentes causas que permiten que un problema se de en los jóvenes, estas causas pueden estar determinadas por las condiciones escolares, familiares y cultúrales, también las tareas de aprendizaje inadecuadas, es decir todas las condiciones medioambientales pueden influir en el desarrollo de una dificultad de aprendizaje como lo puede ser el de lectura (reconocimiento y comprensión), escritura (ortografía y composición y las matemáticas (calculo aritmético y solución de problemas).

En cuanto ala primera dificultad que es la de lectura, incluye el proceso de identificación de letras, silabas o palabras y la comprensión lectora abarca la comprensión de párrafos, frases y textos completos, la diferencia entre estas dos es que se diferencia cuando un lector es principiante, pero a medida que se hace mas experto tiene la capacidad de comprender textos mas complejos y hacer la lectura mas rápidamente y precisa, aprender en un tiempo mas corto, pero para que todo esto sea posible de realizar, es de gran importancia que el lector alcance pronto altas cotas de automatización en los procesos básicos de reconocimiento que le permitan liberar recursos- de atención de memoria de trabajo para una mejor comprensión lectora. En este proceso se pueden encontrar diferentes habilidades las cuales son las habilidades de segmentación, es decir el reconocimiento de las habilidades de sonido, las habilidades de identificación y el acceso al significado de las palabras y por ultimo las habilidades fonológicas para identificar y acceder al significado de las palabras. Este proceso de identificación nos permite leer cualquier palabra conocida o no, basta saber el alfabeto y las reglas de conversión grafema-fonema, pero las personas con problemas o dificultades de aprendizaje en la lectura no pueden conocer y realizar correctamente la conversión de cada grafema en el fonema que le corresponde, articular correctamente los sonidos del habla sin que presente malformaciones o alteración alguna en el aparato fono-articulatorio, a esta dificultad se le llama dislexia fonológica.

En cuanto al proceso de dificulta en el aprendizaje de la escritura es de gran importancia, conocer las características de este problema, para así tener en cuenta que tan importante es la escritura en nuestra vida diaria, ya que nos ayuda a tomar notas, escribir mensajes ya sea complejos o sencillos; y si se tiene problemas nos será mas difícil comunicarnos por este medio a través de los diferentes tipos de escritura como lo es el copiado, la copia sin lectura, copia de palabras conocidas y desconocidas, la escritura al dictado y la escritura libre lo cual son aspectos con los cales nos comunicamos o expresamos ideas.

Las personas con problemas de de escritura cuentan con retrasos en el desarrollo de las funciones y los procedimientos implicados en la recuperación correcta de las formas de las palabras y la adquisición y uso de los procedimientos y estrategias. Todos estos problemas son inhabilidades para poder formar palabras correctas, pero para todos estos problemas se debe de tomar aspectos apara tratar muy seriamente estos aspectos como la escuela que es un núcleo de apoyo para la detención y prevención temprana, la practica diaria, la adecuación de los métodos de enseñanza y el desarrollo de programas especiales, todo esto para ayudar a los niños con estos problemas y tener mejores resultados.

Es por eso que la escuela debe tener los métodos necesarios para ayudar a los alumnos que presentan factores de tener o padecer dificultades de aprendizaje y así poder desarrollar su lenguaje hablado y el desarrollo de la atención y de la memoria de trabajo. Para ayudarlos podemos tomar actividades como la reflexión y la auto evaluación los cuales son de grana ayuda he importancia para tratar estos problemas.

Se dice que existen diferentes posibilidades que son la causa de las diferentes posibilidades de aprendizaje, como lo es el retraso e el desarrollo del déficit cultura, deficiencia en la enseñanza y las situaciones familiares, de modo que las dificultades de aprendizaje no están relacionado con las experiencias ni tampoco a algunos trastornos como los retrasos mentales, emocionales; si no a diferentes características antes mencionadas, por lo tanto de debe de tratar para regular estas dificultades en la persona.

Es por todo esto que tanto en la lectura como en la escritura pueden servir como actividades estimulantes y placenteras que ayuden a los alumnos en adoptar experiencias nuevas que le ayuden en su desarrollo y en el objetivo prioritario de la enseñanza, que es el aprendizaje. Para esto los alumnos deben repracticar la lectoescritura, ya que solo mediante la práctica se logra alcanzar la automatización de los procesos implicados en el reconocimiento y recuperación de las palabras.