Revolução tecnológica
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Em apertada síntese, o termo revolução tecnológica, apesar de bastante amplo em seu significado, pode ser conceituado como “as invenções, as descobertas ou as criações realizadas pelo Homem, que afetam, de forma profunda, ampla e generalizada, os conhecimentos, os costumes e as práticas cotidianas do seu meio”. Para que seja considerada uma revolução tecnológica, o objeto do estudo deve contemplar o amplo aspecto desse conceito, uma vez que não poderá, simplesmente, se ater a modificar os conhecimentos ou os costumes de determinada comunidade, por maior e mais influente que seja essa comunidade em seu tempo e espaço.
Quando o homem primitivo, dominando o fogo, conseguiu dominar a arte da fundição, conhecendo dos segredos do fabrico dos utensílios e das armas a partir dos metais encontrados em estado natural, pode-se considerar que ele estava revolucionando tecnologicamente o seu mundo social, haja vista que, com o domínio das técnicas de manuseio dos metais, contribuiu para a modificação da vida (do fabrico de utensílios e peças de ornamentação aos instrumentos e armas bélicas) em todo o planeta.
O mesmo pode ser dito em relação à invenção da escrita e ao domínio das circunavegações. Ambos ampliaram os horizontes do conhecimento humano sobre si, sobre sua própria história, sobre suas potencialidades, e também sobre a superfície terrestre. Modernamente podemos citar as revoluções nas áreas da genética e das comunicações (telecomunicações).
Com o advento da Internet (web), houve uma verdadeira reviravolta nos conceitos de comunicação, tanto material – instrumentos e equipamentos – quanto formalmente – interlocutores virtuais que adquirem faces diversas, conforme a “comunidade” que freqüentam na rede. Somada à ciência da miniaturização, os equipamentos e os instrumentos estão se tornando menores e interligados, facilitando a vida cotidiana e modificando hábitos anteriormente arraigados.
O fenômeno da telefonia móvel é apenas um exemplo, pois hoje o aparelho celular, além de sua primitiva função de servir como “instrumento” facilitador da comunicação à distância, e sem um referencial geográfico fixo, também incorporou muitas outras funções (o acesso à Internet é apenas uma delas, talvez a mais simples), que acabam por torná-lo um aparelho multifuncional. Essa multifuncionalidade opera modificações nos costumes e no modus de vida daqueles que têm acesso a essa tecnologia.
Nesse momento já se pode acrescentar uma nova conceituação relativa às revoluções tecnológicas: “Podem, e devem, ser consideradas como revoluções tecnológicas os eventos advindos da inteligência do Homem, que causem modificações substantivas nos sistemas social e produtivo da espécie humana nos diversos cantos do planeta, mesmo que tais modificações sejam processadas paulatinamente em cada sociedade considerada por si mesma. Tais eventos deverão possuir, intrinsecamente, o condão de conduzir mudanças significativas nos métodos de produção então aceitos, alterando o meio ambiente e a organização do trabalho das sociedades nas quais sejam inseridos”. Por mera questão didática, no conceito aqui expresso esses "eventos" inserem-se no conceito mais amplo de tecnologia, de novas tecnologias.
No contexto atual, estuda-se o impacto das novas tecnologias na Educação, tendo, como objeto de estudo, a pesquisa e análise sobre como o setor educacional formal recebe e assimila essas ferramentas que lhes são oferecidas. Esses estudos visam aprofundar o conhecimento sobre a real importância das novas tecnologias no processo de ensino e de aprendizagem (relação professor-aluno), comparativamente com o estágio sócio-cultural das respectivas comunidades educandas.
De grande interesse acadêmico são as respostas oferecidas para as seguintes perguntas:
- Como acontecem as revoluções tecnológicas?
- Qual o impacto da revolução tecnológica na sociedade na qual se insere?
- O que se entende por tecnologia educacional, e qual sua importância no contexto das revoluções tecnológicas?
Uma das premissas do materialismo de Karl Marx era a de que as evoluções significativas das forças produtivas, ou seja, da capacidade de produção de uma sociedade tinha e tem como conseqüência, alterações nas relações de produção. Todos os componentes do processo produtivo se relacionam entre si. Devido a essas alterações, os costumes de um povo e seus respectivos valores sociais também se modificam.
Notamos que constantemente em nossos dias há uma crescente e violenta expansão de conhecimentos científicos e tecnológicos aplicados à produção. Ao longo dos anos constatamos que ela, a “Revolução Tecnológica”, só aconteceu pois a sociedade a desejou.
Toda revolução pode ser traumática no ponto de vista sociológico mas faz parte da evolução humana. O Brasil vivencia hoje uma verdadeira "revolução digital" na sociedade.
No livro "Revolução Tecnológica, Internet e Socialismo"(2003,SANTOS, Laymert Garcia dos, KUCINSKI, Bernardo KEHL, Maria Rita PINHEIRO, Walter), editado pela Fundação Perseu Abramo, o coordenador do governo eletrônico da Prefeitura de São Paulo, Silveira observa que enquanto a revolução industrial ampliou a capacidade física e a velocidade humana, provocando uma separação entre as classes, a revolução digital pode criar um fosso. A tecnologia da informação amplia a inteligência humana, a capacidade de armazenar, processar e transformar informação em conhecimento.
Aos poucos, a brecha digital, como é chamada,vai criando uma diferença cognitiva, uma incapacidade de pensar, ampliando exponencialmente a riqueza dos incluídos.Por isso, não podemos pensar em política social sem olhar esse novo aspecto", diz.
Nota-se, que a necessidade faz a diferença quando uma sociedade necessita resolver de maneira rápida e objetiva os seus problemas. Tecnologia e sociedade estão ligadas e fazem parte do processo produtivo em uma economia.
O Brasil é um exemplo bem claro disso, país historicamente explorador de mão-de-obra barata em que se vê atualmente tendo que avançar a qualquer custo o seu setor tecnológico industrial, fruto de uma globalização capitalista , “somos apenas números”. Ela se dá a qualquer custo pois coloca em risco toda a sociedade(desemprego).
O país avançou muito em tecnologia, seja ela importada ou não, mas paga um preço muito caro.
As grandes revoluções tecnológicas manifestaram-se de acordo com as necessidades de uma sociedade, como vimos anteriormente. Com a 1ª Revolução Industrial o capital tornou-se mais importante do que a mão-de-obra, a segunda consolidou esse processo, porém a terceira, ainda em curso, sobrepôs o conhecimento ao capital através da informação. É a chamada “Era do conhecimento”.
A tecnologia favorece a geração de novas tecnologias. A própria tecnologia tende a disponibilizar e tornar acessível um maior volume de informações, dinamizando o processo de criação de novas idéias e incorporação destas na vida das pessoas. Podemos notar essa característica mais acentuadamente em economias de mercado industrializadas desenvolvidas ou em desenvolvimento.
Na questão da “necessidade”, um fato muito importante dentro das tecnologias recentes se assim posso chamar, a arpanet, que foi precursora da internet que invadiria nossos lares 25 anos depois. A Arpanet foi uma rede de computadores criada em 1968 na segunda guerra mundial, depois de 11 anos de pesquisas. Os americanos queriam dar uma resposta de impacto a então URSS com o lançamento da nave espacial Sputnik feita pelos Russos.
Dentro dessa revolução tecnológica vieram varias outras, principalmente na área das telecomunicações (celulares, redes de alto desempenho etc...)
Portanto nota-se, que a necessidade faz a diferença quando uma sociedade necessita resolver de maneira rápida e objetiva os seus problemas.
Em um mundo capitalista, que tempo é dinheiro, a tecnologia faz a diferença.
[editar] Impacto das revoluções tecnológicas na sociedade
Para iniciarmos a discussão é importante levantarmos alguns itens para refletirmos:
- As alterações que a R.T. trouxe para a produção e os serviços produzem, necessariamente, mudanças nas relações sociais.
- A tecnologia indica modos de produção, ou seja, a economia é condicionada pela tecnologia. De forma parecida acontece com a educação: não é a educação quem vai determinar a tecnologia, mas é a tecnologia que direciona as novas demandas educacionais.
- Economia: é a relacão entre sociedade e natureza mediada pelo trabalho. A R.T. deveria atender à "sobrevivência" do ser humano, mas se o contexto político-econômico é de "busca de lucro no sistema capitalista", o objetivo da tecnologia muda, ela direciona-se para o lucro.
- Ao longo da História duas esferas sempre foram favorecidas pela Revolucão Tecnológica: a produtiva e a militar.
- As sociedades recebem a mesma tecnologia, mas o impacto é diferenciado. Por quê? Toda Revolução Tecnológica traz uma nova formação econômica e social. E dentro do histórico social há as diferenças nas estruturas e este fator altera os impactos nas diferentes sociedades.
Adam Schaff, em 1990, afirmou que o impacto das novas tecnologias na sociedade moderna seria percebido, principalmente, nas áreas do trabalho e da educação. Podemos observar que a teoria de Schaff não só se concretiza como também abrange com velocidade e de forma intensiva as áreas por ele destacadas.
Nos últimos anos temos visto uma revolução tecnológica crescente e que tem trazido novos direcionamentos econômicos, culturais, sociais e educacionais à sociedade. A acelerada transformação nos meios e nos modos de produção, causada pela revolução tecnológica focaliza uma nova era da humanidade onde as relações econômicas entre as pessoas e entre os países e a natureza do trabalho sofrem enormes transformações.
“Terceira Onda”, é assim que Alvin Toffler classifica o atual momento de transformação pelo qual passamos (sendo que a Primeira Onda foi a descoberta da agricultura e a Segunda Onda a Revolução Industrial). E essa atual conjuntura sócio-política-econômica e tecnológica aponta um caminho: a importância do conhecimento nas relações de produção e, “por conseqüência, na ordem e no poder mundiais” (Seabra, 1994, p. 02).
Na Terceira Onda o conhecimento adquire importância extrema, o valor de conhecimento agregado aos produtos supera cada vez mais o do trabalho e da matéria-prima. Podemos dizer também que estamos na terceira revolução industrial, ou “revolução da inteligência”, onde a informação assume o papel de “moeda globalizante”: “as decisões tomadas no cotidiano das pessoas são avaliadas pelo acesso que se tem aos meios intermediários da informação...”
Temos, portanto, dois contextos: as novas tecnologias viabilizando transformações e desenvolvimento significativos para o indivíduo e a sociedade e as (mesmas) novas tecnologias possibilitando o aumento das desigualdades e da exclusão presentes no mundo capitalista. Observando que a revolução tecnológica afeta o sujeito, a comunidade, a sociedade, as nações e por conseqüência a educação, torna-se fundamental ressaltar que as perspectivas educacionais futuras estão fortemente relacionadas com o conhecimento e sustentadas em “uma tríplice constatação: o ritmo alucinante da produção e renovação dos saberes torna-os vulneráveis ao incômodo rótulo de obsoleto num curto espaço de tempo. Tal fato, por conseguinte, reflete na natureza do trabalho que, segundo Levy, passa a ser entendido como aprender, transmitir saberes e produzir conhecimentos.” ( Carvalho, 2001, p.15).
A forma como cada sociedade, e/ou comunidade recebem essas novas tecnologias é o que vai diferenciar o impacto que recebe. Castels (1999, p.52) afirma: “o fato de países e regiões apresentarem diferenças quanto ao momento de dotarem seu povo do acesso ao poder da tecnologia representa fonte crucial de desigualdade em nossa sociedade.”
É nesse quadro que a educação também recebe os impactos causados pelas novas tecnologias. As instituições de educação, inseridas num contexto amplo da sociedade, deverão substituir seus contextos: não mais conteúdos pré-definidos, mas sim o aparecimento de percursos e perfis de competências, possibilitando a construção de novos espaços de conhecimento. “... espaços de conhecimentos emergentes, abertos, contínuos, em fluxo não lineares, se reorganizando de acordo com os objetivos ou os contextos nos quais cada um ocupa uma posição evolutiva e singular” (Levy, 2000, p.158).
[editar] Referências:
- Carvalho, I. Impactos e Possibilidades das Tecnologias no Contexto Socioeducacional. http:www.ced.ufsc.br/bibliote/encontro/
- Lévy, P. Cibercultura. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora 34, 2000
- Nogueira, L. L. Educação a distância. In: EDUCAÇÃO a distância: eixo temático 1: educação a distância no contexto global. Brasília: Universa, 1999.
- Schaff, A. A Sociedade Informática. São Paulo: Unesp, 1990
- Seabra, C. Uma Nova Educação para Uma Nova Era. In: A Revolução Tecnológica e os Novos Paradigmas da Sociedade: IPSO, 1994
- Toffler, A. Powershift – As Mudanças no Poder. São Paulo: Record
